Подбери синонимы и антонимы знакомый обнаружить захлопнуть гнев

Синонимы и антонимы к словам знакомый,обнаружить,захлопнуть,гнев - Русский язык - Решения онлайн

Подбери синонимы и антонимы к словам "Знакомый,обнаружить,захлопнуть, гнев." И 2 упражнение - Подбери синонимы к словам "шла" и "отбилась" в выражениях: беседа шла долго,овца быстро шла по тропе,отбился от стада . Антонимы: Знакомый_ чужой. Обнаружить- потерять. Захлопнуть - отпереть. Гнев- радость. Синонимы: Знакомый Обнаружить -. Антонимы: знакомый-незнакомый, обнаружить-спрятать, захлопнуть- гнев - синоним - ярость; антоним - спокойствие, радость.

Виды работ с орфографическим словарём Составьте кроссворд, подбирая загадки к словарным словам. Вставьте подходящие по смыслу слова из словаря. Спишите текст, вставив, подходящее по смыслу словарное слово.

Составление орфографических словарей по определенной теме объемом слов. Тематика словарей может быть самая разнообразная: Она помогает предупредить ошибки в употреблении данных слов, вызванные незнанием их точного значения.

Таким образом идёт усвоение лексикосемантического уровня слов. Проверочные словарные диктанты не реже 2-х раз в месяц. Общеупотребительные слова с трудным ударением. Слова с трудным звукосочетанием. Имена существительные с неподвижным ударением.

Имена существительные с подвижным ударением. Форма родительного падежа множественного числа. Багровый красную краску иного оттенка до коричневого! От этого возникли названия багровый, багряный. Багровым называют густой красный цвет, а багряный ярко-красный. Означало оно светлый, ясный, блестящий, белый. Потом это название стало нарицательным. И в конце XIX века означало концертный зал на железнодорожной станции, а затем просто название станционного здания.

Воробей слово восходит к древней основе вор. Наверное, за то воробей получил своё название, что издавна вертелся возле человеческого жилья, на воротах, на заборах сидел. Деревня в старину место, на котором корчевали, дергали с корнемдеревья, а потом строили дома, распахивали пашню называли деревней.

Исторически в нём была приставка за. При встрече люди желают друг другу здоровья. Земляника связанно с понятием земля. Карандаш по происхождению не русское. Картина с эпохи Петра I. Коньки изгиб конька обычно в старину изображали в виде лошадиной головы.

Коричневый значит цвета корицы красновато-бурой пряности. Лисица именно названа лисой, лисицей. Малина существует две версии. Одни считают, что название связанно с цветом, а другие обращают внимание на форму. Люди измеряли время по фазам луны. Исторически выделялась приставка на.

С помощью суффикса -ин. Ошибка из слов ушиб, пришибить, зашибить легко выделить корень шибозначающий бросок, удар. В буквальном смысле ошибка понималась как промах при ударе. И правда, тот, кто много ошибался всегда плёлся в хвосте. Хотя теперь мы ими не пишем, название сохранилось. Петух прозвали так за способность к пению. Победа произошло от слова беда, так как победа это то, что приходит после беды, войны; по приставка. Посуда в старину этим словом называли лодку, судно.

Ответы@bidurcarpblac.tk: подбери синонимы и антонимы к словам знакомый обнаружить захлопнуть гнев

Столовые приборы тогда изготавливались из дерева. Им придавалась затейливая форма похожая на форму лодки или судёнышка.

Сходство послужило причиной того, что столовые принадлежности стали называть посудой. Исторически в этом слове была приставка по. Через лет слово стало означать ученическую сумку раньше их делали из тюленьей кожитак же носимую на спине.

Рябина от слова рябой. Снегирь после некоторых изменений, слово стало писаться снегирь, так как птица стала ассоциироваться со снегом. Телефон это аппарат для разговора, передаваемого на расстояние. Тетрадь древнерусское заимствование из греческого языка. В памятниках встречается с XI века. Дело в том, что раньше тетради имели 28 29 четыре листа: Товарищ заимствовано из тюркских языков. Хоккей родина травяного хоккея Англия, а хоккея на льду Канада где в г.

Четверг четвертый день недели. Эскимо в своё время американские индейцы северные племенау которых был обычай есть сырое мясо эскимо. Причём же здесь мороженное? Просто оно такое же холодное, как и погода за Полярным кругом. Другое мороженное не менее холодное, оно названо подругому для разнообразия. Виды заданий при работе с толковым словарем Приложение 3 Задание 1. Выберите из словаря 3 слова существительное, прилагательное, глагол.

Расскажите по словарным статьям о каждом из. Прочитай объяснение слов в словаре. Запиши по образцу объяснение значения предложенных слов. О человеке, который прославился, стал знаменитым. Геометрическая фигура с треугольными выступами, лучами от центра. Аня Ковалёва звезда нашего класса. В синем небе звезды блещут, В синем море волны хлещут 3.

Девочки нарисовали на асфальте разноцветные звездочки Задание 4. Двери в стене или ограде для прохода или проезда. Место на поле, куда загоняют мяч, шар или шайбу в разных спортивных играх. Выпиши из толкового словаря несколько многозначных слов на букву Р Родина, румяный 2 кл. Выпиши несколько однозначных слов на букву Р роса, родник, равнина, распутье 2 кл. Найди синоним к слову печаль грусть - чудо диво - враг недруг -отважный смелый - приказывать велеть Подобные упражнения можно проводить и с антонимами.

Найди антоним к слову богатый бедный - закат восход - говорить молчать - радость горе - старый дом новый Задание 6. Устно придумай предложение с любым из слов. Узнай слово по описанию, найди отгадку в словаре. На какое правило выписанные слова? Каким способом ты проверишь эти слова? Какое родственное слово приводится в статье? Какие согласные звуки чередуются?

Назови разные варианты корня влаг, влаж Аналогично проводилась работа над статьями слов дорога дорожный Варианты морфем: Выпиши слова на букву д с безударной гласной в корне, проверяемой ударением далекий, девица, дерево, добро 2 кл.

Из слов на букву Г выпиши те, которые относятся к схеме нулевое окончание. К какому роду относятся выписанные слова? Какое значение вносит суффикс як в слово моряк? При подготовке к написанию творческой работы. Актуальность опыта Важнейшей задачей обучения в современной начальной школе являются развитие речи и мышления младших школьников.

Одним из показателей умственного и речевого развития учащихся служит богатство их словарного запаса. Чем богаче активный словарь человека, тем содержательнее, доходчивее, грамотнее и красивее его устная и письменная речь.

Одним из важных лексических понятий являются слова противоположного значения антонимы. Они оживляют речь, делают ее более наглядной и образной. Кроме того, упражнения над антонимами требуют от учащихся применения таких логических операций, как сравнение, сопоставление, противопоставление, и тем самым содействуют развитию мыслительных способностей детей, что является одной из важнейших задач школьного обучения русскому языку. Научность в представляемом педагогическом опыте Обобщая свой опыт, я учитывала теоретические и методические сведения о формировании и функционировании коммуникативно-речевых умений и навыков и развитии речи учащихся начальных классов.

В процессе работы над лингвистическими понятиями в том числе и антонимами выделяют этапы: Теоретико-методологическую основу исследования составили методические концепции развития речи учащихся Е.

Условия возникновения и становления опыта Работе с антонимами отводится особое место среди разнообразных упражнений, направленных на расширение словарного запаса детей. К сожалению, специальных упражнений, предназначенных для практического усвоения детьми антонимов, в учебниках для начальных классов очень мало. Уровень разработанности методики изучения слов с противоположными значениями в начальной школе недостаточен, приёмы работы с антонимами на уроках используются лишь в малой степени.

Поэтому, я считаю, каждый учитель должен сам планировать и осуществлять работу с антонимами. Проведя анализ теоретической литературы, изучив передовой опыт учителей начальных классов, разработала систему работы изучения слов с противоположными значениями, содержанием которой является самостоятельное комбинирование из известных способов деятельности. Лексические упражнения с антонимами можно использовать на любом уроке, так как материал, кото- 33 34 рый привлекается для упражнений по лексике, можно использовать в той или иной мере и в целях обучения грамматике и правописанию.

Большую помощь при составлении различных типов упражнений с антонимами оказывают материалы словарей. При работе со словарями важно иметь в виду, что в них можно найти дидактический материал по обогащению словарного запаса обучающихся как в количественном, так и в качественном отношении. Львова, в котором есть богатый материал для работы: В учебнике русского языка С. Кузнецовой 2 класс значительное место занимают темы по лексикологии, большое внимание уделяется изучению слова как основной единицы словарного состава языка.

Лексические понятия имеют разную степень трудности понимания. На первый взгляд, антонимы не относятся к этому разряду лексических понятий. На подробное изучение антонимов в учебнике отводятся лишь 2 урока. В учебнике представлены упражнения по подбору антонимов, составлению антонимических пар, работа с пословицами и загадками. И хотя упражнения довольно разнообразны, ведётся работа с антонимами, входящими в состав словосочетаний и предложений, но, несмотря на эти достоинства, изучению слов с противоположным значением уделяется мало внимания.

Нельзя признать правильным, что работа над антонимами занимает весьма скромное место. Ведь только проведение систематической работы позволит обеспечить правильность и глубину усвоения знаний. В Концепции развития русского языка говорится о том, что многие выпускники образовательных организаций недостаточно владеют навыками устной и письменной речи, нормами русского литературного языка. Овладение теоретическими знаниями во многих случаях оказывается изолированным от умения применять эти знания в практической речевой деятельности.

Поэтому активизация словаря одно из важнейших направлений лексической работы на уроках. Работа со словом сложна и многообразна. Очень 34 35 важно научить ребят выражать свои мысли, общаться друг с другом, правильно строить устные и письменные высказывания. Именно эти цели ставились мною при разработке системы упражнений по обогащению антонимами словарного запаса учащихся. Сущность педагогического опыта Сознательное владение языком базируется на усвоении комплекса теоретических знаний.

Для того чтобы учитель мог управлять процессом формирования понятий, правильно организовывать познавательную деятельность учащихся, он должен четко представлять себе, каковы особенности процесса овладения понятием, при каких условиях его усвоение протекает более результативно. Анализ языкового материала в целях выделения существенных признаков антонимов противоположное значение.

Задача этого этапа абстрагирование, то есть выявление того, что является типичным для данной категории. Конкретизация изучения лингвистического понятия на новом языковом материале. На этом этапе дети упражняются в применении полученных знаний об антонимах в устной и письменной речи.

Чтобы научить детей различать антонимы и правильно пользоваться ими в своей речи, необходимы специальные упражнения, которые в зависимости от поставленной цели могут проводиться и на отдельных словах, и на словосочетаниях, и на предложениях, и на связных текстах. В своей практике я использую следующую систему работы с антонимами: Упражнения на основе словосочетаний.

Подбор антонимов к многозначным словам. Поиск антонимов в пословицах и поговорках. Нахождение антонимичных пар в предложениях, текстах. Составление сложносочинённых предложений с союзом.

Работа со словарём антонимов Подбор слов-антонимов Приложение 1 Упражнения над отдельными словами способствуют не только уточнению и более глубокому пониманию значений слов, образующих антонимические 35 36 пары, но и дают возможность учащимся уяснить грамматические особенности таких слов и разные способы их образования. Дети узнают, что антонимами могут быть только слова, относящиеся к одной и той же части речи, и что в одних случаях слова, противоположные по смыслу, имеют разные корни польза вред, встретить проводитьв других один и тот же корень, но разные приставки прилететь улететь, открыть закрыть.

Детям называется любое слово, а они говорят противоположное слово-антоним. Привлечь детей к игре можно с помощью стихов: Не все слова русского языка имеют соотносительные слова с противоположным значением.

Так, антонимы нельзя подобрать к именам собственным Иван Петровсуществительным с конкретным значением комната, телевизорчислительным три, двадцатый. Чаще всего противопоставление происходит на основе качеств бессовестный честный, светлый темныйколичеств много маловремени рано поздно, молодость старостьпространства север юг, ближний дальнийчувств любовь ненависть, волнение спокойствие.

Внимательно прочитайте все слова и найдите в каждой строке такое слово, которое не имеет антонимов. Правда, радость, тетрадь, война. Медленный, стеклянный, север, хвалить. Группировка антонимов Приложение 1 Цель таких заданий состоит в развитии умения устанавливать причинноследственные связи между отдельными языковыми явлениями, находить обобщенное значение.

  • Book: Словарь синонимов русского языка

По тому, как осуществляются группировки, можно судить и о характере мыслительных процессов ученика, и о тех знаниях, которыми он оперирует. Сравните по смыслу глаголы в каждой паре, разделите их на две группы. Назовите основание для группировки. Глядит смотрит, молчит говорит, дремлет спит, начинает заканчивает, сверкает блестит, спасает выручает, открывает закрывает, завязывает развязывает, зовёт окликает, думает соображает, теряет находит.

Упражнения на исключение лишнего Приложение 1 Широко используемыми и результативными являются задания на исключение лишнего. В них предъявляется список слов, а ребёнок должен найти общие закономерности отношения между элементами списка, на основании которых и делать заключения об их подобии или различии. Очевидно, что при этом необходимо выявление отношений и связей.

Упражнения на основе словосочетаний Приложение 1 Упражнения на материале словосочетаний необходимы потому, что только в составе словосочетаний или предложения слово обнаруживает, в каком значении оно употреблено, и в зависимости от этого одно и то же будет иметь разные антонимы старый дом новый дом, старый охотник молодой охотник.

Подбор различных антонимов к разным значениям многозначного слова не только расширяет представление школьника о таком явлении, как многозначность слова, но и уточняет каждое значение этого слова. Причём во многих из них присутствуют более одной пары антонимов. Самая распространённая функция антонимов в пословицах противопоставление или её разновидность сопоставление. Общеизвестно, что пословицы и поговорки обладают большой выразительной силой.

Работа с этими жанрами фольклора приобретает глубокий характер, если учащиеся рассуждают об использовании в них тех или иных антонимов. Дидактический материал с использованием пословиц, построенных на антонимическом принципе, способствует обогащению и уточнению речи младших школьников. Доброе слово дом построит, злое слово дом разрушит. Самое сладкое язык, самое горькое язык. Много говорено, да мало сделано. Знание человека возвышает, а невежество унижает. Ученье в счастье украшает, а в несчастье утешает.

Что достигается благодаря использованию антонимов в пословицах? Найдите в них слова с противоположными значениями. Ученье свет, а неученье тьма. Меньше говори, больше делай.

В каком значении прямой или переносном употреблены слова свет и тьма? Каково начало, таков. Маленькое дело лучше безделья. Нахождение антонимов в предложениях, текстах Приложение 1 Упражнения на предложениях и связных текстах необходимы и для выделения из них антонимов, и для выработки у детей навыка сознательно употреблять их в своей устной и письменной речи. Книга содержит вопросы и Настал вечер и шум сменился Лучше знать мало, но хорошо, чем Правый берег у реки высокий и крутой, а левый Замените в предложениях и текстах выделенные слова антонимами.

Изменился ли смысл всего текста? Вечером я с товарищем пошел к поезду. До станции было. Дул встречный холодный ветер, и идти было трудно.

Пришли мы к станции, а поезд отходит. Как плохо, что мы опоздали. Составление сложносочинённых предложений с союзом а Задание: Перец горький, а мёд сладкий. На основе 38 39 материала словаря учитель может создать целую серию самых разнообразных грамматических упражнений со словами, противоположными по смыслу. Существует целый ряд причин, по которым необходимо познакомить учащихся со словарём М. В словаре можно найти хорошие примеры как антонимических пар, так и текстов, показывающих их употребление.

Привычка обращаться к словарям и справочникам характеризует культурного человека. Во всех случаях сомнения желательно обращаться к словарю, лучшему помощнику и советчику. Использование словарей в учебной деятельности формирует у учащихся стремление к самообразованию, развивает у них умение употреблять слова в точном соответствии с их значением и стилистической характеристикой.

Итак, основная цель упражнений с антонимами использование их в устной и письменной речи. Применение на уроках и во внеурочной деятельности собранных мною заданий по работе с антонимами позволяет достичь высоких результатов речевого развития школьников.

При изучении антонимов ученики приобретают следующие умения и навыки: Находить антонимы в списке слов, предложении, тексте. Подбирать выбирать из текста, словаря или самостоятельно придумывать примеры, иллюстрирующие изучаемое лингвистическое явление.

Группировать слова по заданному основанию. Определять функцию употребления антонимов в речи. Находить и исправить лексические ошибки.

В своей практике я использую контрольные материалы, состоящие из двух частей. Первая часть включает в себя 5 заданий. Записать их после текста. Вторая часть содержит задание творческого характера, которое направлено на выявление умения использовать слова-антонимы в самостоятельно составленном тексте.

Напишите небольшое сочинение, используя слова-антонимы. Как изменилась природа с приходом зимы. Приложение 3 Заключение В заключение можно добавить, что систематическая и целенаправленная работа с младшими школьниками над явлением антонимии развивает у них внимание и интерес к слову, делает их речь более точной и выразительной, формирует чувство языка, активизирует умственную деятельность.

Без антонимов речь станет скупой и бесцветной. Антонимы позволяют увидеть, что в жизни есть контрасты, помогают подчеркнуть эти контрасты, противопоставить явления, высказать мысль с большей точностью. Умение вводить антонимы в свою речь служит одним из критериев оценки речевого развития школьников. Антонимия в русском языке.

Методика развития речи младших школьников. Методика преподавания русского языка в начальных классах. Школьный словарь антонимов русского языка. Русский язык в начальных классах. Линка - Пресс, Ушаков Н. Внеклассные занятия по русскому языку в начальных классах. Правильно подберите антонимы к этим словам. Высокий широкий; звонкий глухой; облачный безоблачный; добрый умный; положительный хороший; большой маленький. В начале лета кроны невысоких кустарников покрыва- ются кружевными соцветиями.

В августе превращаются они в яркие красные пучки жёстких и горьких ягод. С первыми морозами ягоды на- ливаются, становятся душистыми и негорькими. Теперь можно их попробовать. Чай с калиной вылечит от про- студы. По Борису Тимофееву Объясни орфограммы в выделенных словах. Где растёт и как цветёт калина? Как выглядит калина летом? Когда можно пробовать ягоды калины? Сделай звукобуквенный разбор слова калина. Подумай и объясни их смысл. Откладывай безделье, да не откладывай дела. По платью встречают, по уму провожают.

Друзья познаются в беде. Ученье свет, а неученье тьма. Прислушайся к звучанию слов, написанных с мягким зна- ком. Почему его надо писать в этих словах? Слова в скобках ставь в нужной форме. Над голыми дерево кричат в. Всю землю под де- ревья покрыли пёстрые лист. Определи зачин и концовку заключение. Запиши текст, вставляя пропущенные буквы и выделяя аб- зацы.

Сделай звукобуквенный разбор выделенного слова. Текст — это предложения, объединённые между со- бой общим смыслом. В тексте каждое предложение добавляет что-то но- вое к тому, о чём мы узнали из предыдущего.

Пошли они однажды в лес дрова рубить. Дошли до реки и не знают, как перейти. Лапоть предложил переплыть на Пузыре. Соломинка перетянулась через речку. Лапоть пошёл по ней, а она и переломилась. Лапоть упал в воду. А Пу- зырь хохотал, хохотал да и лопнул. Ползёт уж по осеннему лесу и поёт свою песенку. Птичка свила гнездо на кусте. Жили-были старик со старухой.

У них не было ни детей, ни внучат. Я взял его и осторожно положил в корзину. Белый гриб я нашёл на опушке1. А белого гриба не. Красавец, а не гриб! Долго я ходил по лесу. В лесу были и рыжики, и маслята, и лисички. Рано утром я пошёл в лес за грибами. Когда в товарищах согласья. Подумай, может ли стать текстом третья запись упр. Что для этого нуж- но сделать?

Расположи предложения по порядку. Какой из заголовков более точно передаёт смысл: Какое из предложений текста может стать заголовком? Составь два-три связанных между собой предложения о белом грибе: Перечитай записанный текст упр.

За столом друг против друга сидят Серёжа и Пав- лик. На квадратиках стоят деревянные фигурки. Одна фигурка похожа на коня. У другой на голове корона, будто она пришла сюда из сказки. Третья фи- гурка напоминает сторожевую башню старинного замка. И ещё много маленьких фигурок, похожих друг на друга. Мальчики по очереди переставляют или убирают фигурки. Они увлечены тем, что происходит на картон- ном листе.

Знаешь ли ты, как называются шахматные фигуры? Запиши ответы на вопросы см. Чем заняты Серёжа и Павлик? Какими фигурками они играют? Как называются самые маленькие, похожие между собой, фигурки? Как играют мальчики в шахматы? Молодая ёлка старается укрыться в тени деревьев от мороза и горячих лучей солнца. Хороша любая порода — берёза, осина, сосна — лишь бы тень. Нижняя ветка старой ели в поисках света обогнула ствол берёзы.

Тут она нашла маленькую ёлочку. Ель прикрыла её от морозов и солнечных ожогов. Она ис- кала свет для себя, а помогла маленькой дочке. По Михаилу Пришвину Как можно назвать этот текст — сказкой или рассказом? Как его можно озаглавить? Ответь на вопросы по тексту. Почему ветка старой ели обогнула берёзу?

Как старая ель помогла молодой ёлочке? Почему ёлочка названа в рассказе маленькой дочкой ели? Задай вопрос молодой ёлочке от имени заботливой ста- рой ели. Ответь на него от имени ёлочки. Если ты вставишь подходящие по смыслу сло- ва, получится изложение рассказа М. Она прикрыла её от Озаглавь и запиши текст. Тема текста — это то основное, о чём рассказывают все предложения.

Заглавие текста может быть его темой. Прочитай стихотворение и рассказ. Определи темы обоих текстов. Там летает голубь синий, Снегири в саду свистят. Я одну такую птицу За стеклом видал в окне, Я видал такую птицу, Что теперь не спится. Ярко-розовая грудка, Два блестящие крыла! Я не мог ни на минутку Оторваться от стекла. Далеко слышен каждый звук. Громко затрубили на болоте, встречая солнце, длин- ноногие журавли. Стрелой поднялся в небо бекас2. Будто голос моло- дого барашка, доносится с высоты далёкий дребезжа- щий звук.

Каких ещё лесных и болотных птиц ты знаешь? В полёте перья её крыльев дрожат и издают дребезжащий звук. Запиши их в таком порядке, чтобы полу- чился текст. С высоты доносится дребезжащий звук от крыльев Спит собака в будке. Есть сарайчик у гусят, А медведь — в берлоге Есть загон у поросят.

Они живут и в открытом океане, и в раскалённых пусты- нях, и в тёмных пещерах. Только вечные льды и снеж- ные вершины гор для них недоступны. Какие из этих текстов имеют общую тему? Какой заголовок её выра- жает? Из перечисленных заголовков выбери тот, который подойдёт ко всем трём текстам. Домашние и дикие животные. У разных текстов может быть одна тема. Прочитай второй текст упр. От каких слов образова- но слово злодей? Прочитай два описания леса.

В какое время года писатель наблюдал лес и любовался им? А в какое время дня? Спо- койно наступает рассвет. Взошло, заиграло над лесом зимнее солнышко. За- жгло янтарным светом снега. По стволам и голым су- чьям деревьев постукивает мороз. Хлопьями осыпается лёгкий серебряный иней. Мягко похрустывает, пухом рассыпается под ногами снег.

По Ивану Соколову-Микитову 2. Тёплый ветер пробегает в высоких вершинах. Ласково пригревает весеннее солнышко. Уже надулись на деревьях душистые клейкие почки. Слышно, как дышит, оживает земля. Под деревьями зеленеют кочки. Отражают высокое небо весенние лужи. Душистой смолой, клейкими почками, проснув- шейся землёй пахнет в весеннем лесу! Сколько абзацев в первом тексте, а сколько во втором?

Почему в первом тексте ничего не сказано о земле? Подумай, что ты можешь ска- зать о разнообразии красок осенней природы. Можешь воспользовать- ся планом из упр. Блеск золотых листьев; яркая синева; шуршит ко- вёр; медленно кружатся в воздухе; нежно-жёлтый; красно-коричневый; бледная зелень травы.

Даже прибежавший на шум сторож, кото- рый всегда кормил Дикси, не успокоил слона. Но тут в слоновник заглянула кошка. Кошка кинулась к ящику со свежим сеном. Там была, конечно, мышь. Из журнала Как ты думаешь, почему успокоился слон, как только уви- дел кошку? Какая мысль передана в заголовке текста? Выбери заголовок, в котором отражена тема рассказа: Найди в тексте среди выделенных слов родственные. Что означает в этом тексте слово трубить? Выпиши предложения с выделенными словами.

Объясни правописание этих слов. Основная мысль текста — это самое главное в со- держании текста. Основная мысль так же, как и тема, может быть кратко выражена в заголовке. Только появятся облака, я говорю: Кто-нибудь из нас обязательно прав бывает.

Из народного юмора1 Что тебе показалось в рассказе Фомы смешным? Какие ты знаешь народные при- меты, предсказывающие погоду?

Подготовься к чтению в лицах. Научись читать вырази- тельно. То ли дождик, то ли снег, то ли будет, то ли. Ждать у моря погоды. Какая из этих поговорок выражает основную мысль текста? Если закат багровый, погода будет ветреной. В лесу много рябины — осень будет дождливая.

"Русский язык" Э.С. Сильнова, Н.Г. Каневская 3 клас

Если журавли летят высоко и курлычут, то будет стоять хорошая осень. Такие приметы — народная мудрость2. Объясни значение словосочетания народная мудрость. Почему можно верить народным приметам? Какова тема текста и его основная мысль? Выпиши из текста народные приметы. Объясни правописание выделенных слов. Из каких частей состоит текст? Он мысленно пытался представить себе, где они опустятся.

Один плывёт совсем низко. Конечно же, он выберет место посадки возле ближнего ручья. Другой наверняка долетит до дороги. Может быть, он приземлится далеко, в какой-нибудь заморской стране.

Заключение, или концовка По Борису Головкину Семена какого растения разлетаются на парашютиках? Как ты думаешь, почему мальчик хотел бы полететь с па- рашютиком? Обсуди с соседом по парте, что можно уви- деть, поднявшись высоко в небо. Вспомни, как называется самая большая часть текста. Спиши зачин и заключение. Из каких слов образовано последнее слово текста? Зачин, или начало, готовит к тому, о чём дальше пойдёт речь в тексте.

Основная часть раскрывает самое важное в тексте. Заключение, или концовка, даёт понять: Почернела вся, лист измельчал. А она, такая старая, куса- ется по-прежнему, как молодая. По Михаилу Пришвину Спиши текст, подчеркни слова, противоположные по зна- чению.

Просмотри ещё раз тексты упр. Сколько в каждом из них частей? Они не умеют летать. Вся их жизнь связана с морем. Питаются пингвины рыбой и мелкими мор- скими животными. Они очень бы- стро плавают. В Антарктиде огромное количество пинг- винов собирается в одном месте. Они заранее облюбовали это место для выведения и воспитания птенцов. Из журнала Определи тему текста. Чем же ин- тересны пингвины? Расскажи об этом с помощью фотографии.

Жизнь, связанная с морем. Прочитай зачин и концовку текста. Что ты знаешь о дымковской игрушке? Почему игрушка так называется? Понятно ли из зачина и концовки, как сделать игрушку? Из труб тогда шёл тёмный дым. Из него лепили фи- гурки. Затем обжигали в печи. Сначала замешивали из красной глины и песка тесто. Звери и домашние живот- ные получались смешными и добродушными. Составь из этих предложений основную часть текста.

Что для этого надо сделать? Запиши весь текст, соблюдая абзацы. Определи, чем они различаются. Пряная1 лесная подстилка на- мокла. Как радостно отыскать первые подберёзовики, мас- лята и лисички, собирать луговые опята! Татьяна Майко 1 Пряная — обладающая острым запахом. Растут они всегда на виду, имеют яркую окраску. У пищевой сыроежки шляпка сухая, ломкая, иногда в морщинках, с гладким краем. Кожица розовая или бордовая.

Пластинки частые, белые или желтоватые. Сыроежки солят, варят и жарят. Будьте в лесу заботливыми хозяевами. Не нарушайте лесную подстилку, чтобы не повредить грибницу. Белые грибы, подосиновики, подберёзовики лучше не срезать, а осторожно повернуть ножку и вытащить из грибницы.

Ямку засыпать землёй и слегка прижать ногой. Татьяна Майко Какой темой объединены эти тексты? В каком тексте дано описание грибов, какие они? В каком тексте объясняется, как мы должны собирать грибы и почему? Текст, в котором что-либо описывается, называ- ется описанием. Текст, в котором что-либо доказывается или объ- ясняется, называется рассуждением.

Размер гнезда зависит от размера его строителей. Мелкие колибри строят себе крохотные гнёзда-чашечки из мхов и лишайников. Похоже на ложку маленькое гнездо азиат- ского стрижа. В него стриж откла- дывает только одно яйцо. Самое большое гнездо у белоголового орлана. Оно весит тонну, а иногда и. Крупные гнёзда из пру- тьев строят белые аисты. По Евгению Солдаткину Какое из утверждений относится к этому тексту? В тексте рассказывается, как птицы строят свои гнёзда. В тексте описываются птичьи гнёзда, какие.

В тексте автор рассуждает, почему у разных птиц разные гнёзда. Ответь на каждый вопрос одним предложением. Где устраивают птицы свои гнёзда? От чего зависит размер гнезда? У каких птиц самые маленькие гнёзда?

Какие птицы строят самые большие гнёзда? Запиши ответы на вопросы. У тебя получилось сжатое изложение текста.

Вместо точек произноси имена мальчи- ков или слова, их заменяющие. Маль- чиков звали Витя, Коля, Володя, Миша. На перемене все ребята за- втракали, а Он разломил пополам кусок хлеба с маслом и протянул Вите. По Валентине Осеевой Сколько же на самом деле было товарищей у Вити? Как ещё можно озаглавить рассказ? Выбери один из заголов- ков: Спиши два первых предложения текста и последнее, за- менив в нём слово он именем настоящего товарища Вити. Хотел бы ты стать заботливым хозяином дома, в классе, в школе?

Что для этого нужно сделать? Составь и запиши высказыва- ние на эту тему три-четыре предложения. Какой текст у тебя получился? Кто не знает этих напевных строк? Во поле берёза стояла, Во поле кудрявая стояла Любят писать это дерево художники.

Кажется, в пасмурный день она залита солнцем. По Валентине Астаховой Сколько предложений в тексте? Обрати внимание на выде- ленные слова. Они связывают предложения друг с другом. Определи в тексте зачин, основную часть, заключение. Сколько абзацев в этом тексте? Спиши его, соблюдая аб- зацы. Подчеркни родственные слова среди выделенных. Жил когда-то в Дании странный мальчик.

Мальчик рос длинным, нескладным, некрасивым. Мальчик был сыном сапожника. Но мечтал мальчик стать поэтом. Мальчик не замечал над собой насмешек. По- том мальчик вырос. Но в душе мальчик остался всё тем же мечтателем. Теперь имя мальчика знает весь мир. Мальчика звали Ханс Кристиан Андерсен. По Инне Гамазковой Замени слово мальчик другими, подходящими по смыслу словами: Объясни значение слова странный, используя содержа- ние текста.

Что же странного было в мальчике? Что зна- чит удивительные страны? Почему Ханса Кристиана Андерсена знает весь мир? О чём мечтаешь ты? Перескажи его, заменяя, где нужно, по- вторяющиеся слова.

Предложения в тексте могут связываться между собой с помощью слов он, они, его и других, по- втора слов, близких по значению слов.

Какие сказки Андерсена они тебе напомнили? Прочитай и озаглавь текст. В природе мы можем уви- деть разные сочетания цветов. Но почти всегда эти со- четания очень яркие. Обрати на них внимание. Каким ярким кажется красное яблоко на зелёном фоне1синяя слива — на оранжевом, жёлтая груша — на фиолетовом! Найди в тексте слова, с помощью которых предложения связываются друг с другом. Какие сочетания цветов красок в природе знаешь ты?

Лиловый цвет сирени сочетается с Вода и кисти должны быть чистыми. Акварель — это краски. Они хранятся в коробке в малень- ких формочках. Такая картина, как и сами краски, на- зывается акварелью. Мягкими кисточками акварель наносят на белый лист бумаги. Составь из данных предложений текст по данному плану. Озаглавь текст, за- пиши.

Где хранятся акварельные краски? Как ими нужно пользоваться? Почему вода и кисти должны быть чистыми? Как называется картина, написанная акварелью? Составь из них текст-инструкцию1как вести себя, когда ты остаёшься один дома. Если в дверь звонит незнакомый человек, вна- чале Если кто-то будет пытаться открыть дверь, По Андрею Усачёву и Антону Березину 1 Инструкция — правила, указания о том, как правильно выполнять какие-нибудь действия.

Используй слова улица, дорога, тротуар. Правописание многих слов надо проверять, применяя правило, или по словарю. В конце слов друг, порог, пирог, снег произносим звук [к].

Но в проверочных словах перед гласным ясно слы- шим звук [г]: Поэтому пи- сать эти слова нужно с буквой г. Составь текст, рассуждая о правописании слов река, леса, земля, вечерний, зелёный. Поделись с друзьями рецептом приготовления бутербро- дов. Составь текст по опорным словам и словосочетаниям.

Василий Фетисов Чей диалог передан в стихотворении? Из каких слов это можно узнать? Прочитай реплики лисы и ежа. Из скольких слов состоит обращение в каждой реплике? Выразительно прочитайте диалог в лицах. Запиши диалог лисы и ежа. Обрати внимание на поста- новку знаков препинания. Разговор двух лиц называется диалогом, а слова каждого говорящего — репликами.

Слова-обращения называют того, к кому обраща- ются с речью. Обращение может состоять из од- ного или нескольких слов: Мамочка, ты лучше всех на свете! Ты ходишь круглый год по небу Пушкин На письме обращение выделяется запятыми. Встретились два друга или две подру- ги. Они давно не виделись. При построении диалога ис- пользуй данную схему. Реплика 1 — приветствие, обращение. Реплика 2 — ответное приветствие, обращение.

Реплика 3 — выражение радости, удивления, вопрос. Реплика 4 — выражение радости, ответ. Разговор состоится, если собеседники внимательно слушают и понимают друг друга. Во двор залетел футбольный мяч. Хозяйка его схва- тила и закричала: Измени в диалоге реплики так, чтобы было понятно, что: Гена встревожен, не разбилось ли окно. Мальчик жалеет о том, что мяч влетел в чужой двор и доставил беспокойство хозяйке.

Гена — вежливый мальчик. Запиши реплику Гены с его извинениями. Если ты чувствуешь за собой вину, если нечаянно обидел кого-нибудь, обязательно извинись.

Рассмотри рисунки, составь по ним диалоги из двух-трёх реплик. Бабушка, прости, что не могу сегодня к тебе при- ехать. Нужно идти на тренировку. Спасибо тебе за тё- плые варежки и вкусные пирожки. Но пока это секрет. Твой внук Женя 2. Слава, извини, я немного задержался и уже не за- стал тебя дома. Хотел взять у тебя книгу о русских бо- гатырях.

Если тебе не будет трудно, принеси её мне, пожалуйста, завтра в школу. Егор Подумай и объясни, с какой целью написаны записки. Что можно сказать о ребятах, которые их писали? Можно ли по содержанию первой записки понять, как внук относится к своей бабушке? Просмотри записки ещё. Что обязательно включает каждая из них? Записки обычно составляются по такой форме: Сообщение или просьба 1—4 предложения.

Составь записку другу или подруге. Подумай, о чём хо- чешь в ней сообщить, попросить, предупредить. Прочитай и постарайся запомнить. Их пишут обычно взрослые.

Но чаще пишут письма дружеские, семейные, по- здравительные. Сейчас, если есть компьютер, письма можно отправ- лять электронной почтой.

В такое письмо при желании можно вложить фотографию, интересную картинку из Интернета или даже собственный рисунок. По Михаилу Львову Прочитай. Спасибо тебе за письмо.

Очень рада, милая под- ружка, что у тебя в новой школе уже появились дру- зья. Ты помнишь, как мы с тобой вместе учили уроки, придумывали весёлые истории, играли? Они так красиво цветут! Все, кто приходит в наш класс, ими любуются. Я очень по тебе скучаю, Ниночка.

Там редкие породы дере- вьев, скалы, гроты, ручейки и водопады. А на большом пруду плавают белые и чёрные лебеди. Посетители мо- гут прокатиться на кораблике. Посылаю тебе открытки, чтобы ты могла представить эту красоту. Все ребята из нашего класса передают тебе привет. Твоя подруга Катя 10 октября г. Кто написал это письмо? Откуда об этом можно узнать? Как ты думаешь, какие ребята в классе, где учи- лась Нина?

Найди в письме обращения. Как ещё можно обратиться к подруге или другу? Что ты можешь добавить к рассказу Кати? Приветствие и обращение вежливое, вниматель- ное, уважительное, доброжелательное.

Рассказ о себе, о своей жизни, о жизни семьи, класса, о каких-то событиях, которые для тебя особенно важны и значительны, о своих впечатлениях от прочи- танного или увиденного и подобное. Вопросы к тому, кому адресовано письмо. Добрые пожелания или поздравления, слова про- щания. Число когда написано письмо. Число и название места города, села, посёлкаот- куда посылают письмо, могут стоять и в самом начале письма, перед приветствием.

Адрес на конверте следует писать так: Поздравляю тебя с юбилеем. Моё самое большое желание — чтобы ты никогда не болел, чтобы был всегда таким бодрым, весёлым и жиз- нерадостным, как сейчас! Я благодарен тебе за доброту, за то, что ты мой са- мый лучший друг. Я счастлив в те минуты, когда мы. Спасибо за то, что ты есть! Целую и крепко обнимаю. Твой любящий внук Сергей Запомни! Любое поздравление начинается с обращения к тому, кого поздравляют, а затем следуют пожелания.

После пожеланий в поздравлении могут быть вы- сказаны слова благодарности. В конце — слова про- щания и подпись. Ждём вас в школьном зале 15 октября к 12 часам. На празднике будет много интересного: Всех ожидают октябрьские сюрпризы. Будем вам очень рады. Третьеклассники Вспомни песни, стихи, загадки и пословицы об осени, осенних месяцах. Подумай, какими могут быть октябрь- ские сюрпризы. Если не знаешь или сомневаешься, найди объяснение этого слова в словаре. Текст приглашения следует строить так: Первая часть приглашения — обращение.

После этого объясняется, почему это так важно. Дальше выражается надежда, что приглашение бу- дет принято. В конце — подпись. Выбери задание и выполни. Не забывай о советах Знайки. Составь и запиши текст поздравления или при- глашения своему другу или подруге по случаю дня рож- дения или другого праздничного события. Подумай, кому из родных или близких людей ты можешь написать письмо. О чём хочешь рассказать, спросить, что пожелать, с чем поздравить? Напиши письмо так, чтобы его было интересно читать.

Лес сбросил свой багряный наряд. Берёзы, осины, тополя, клёны зябко колышут го- лыми ветвями. Только рябины не унывают. Пусть и они до следую- щей весны распрощались со своими листьями, однако деревца щедро украшены огненными гроздьями ягод. Немало пернатых1 лакомок копошится на рябиновых ветках. Всем хватает сытных ягод! По Юрию Новикову Как ты думаешь, в заголовке выражена тема текста или его основная мысль? Объясни, как ты понимаешь выделенные слова и сочета- ния слов.

Выдели в тексте зачин и заключение.

Book: Словарь синонимов русского языка

Какой лес поздней осенью? Что в тексте сказано о берёзах, осинах, тополях, клёнах? Почему рябины не унывают? Кого привлекает осенняя рябина? Напиши подробное изложение текста по плану. Если не знаешь, как писать то или иное слово, проверь по орфографическому словарю.

Если в тексте красочно, с чувством описывается что-либо, рассказывается о чём-либо, то это худо- жественный текст. Родина дикой яблони — Средняя Европа, а также Средняя Азия.

В плодах яблони содержится много полезных веществ, витамины. В свежих яблоках, напри- мер, йода в восемь раз больше, чем в бананах, и в тринад- цать раз больше, чем в апельсинах. А йод необходим для организма. Яблоки вкусны и целебны. Из журнала Любишь ли ты яблоки? Что нового ты узнал об этом фрукте? Расскажи о пользе яблок своим родным и друзьям.

Спро- си у старших, чем ещё полезны яблоки. Найди предложение, в котором выражается основная мысль текста. Подбери родственные слова к слову яблоки. Если в тексте приводятся научные точные сведе- ния о чём-либо, то это научный текст.

В мае зацвёл чудесный яблоневый сад. Цветы его были белые, как облака, и свежие, как утро. Сюда слетались птицы, бабочки и пчёлы. Птицы весь день пели свои звонкие песни. Бабочки и пчёлы лакомились сладким нектаром2. По Нине Маевской Объясни, это научный или художественный текст. Какими словами автор передаёт восхищение цветущим садом? Чем цветы яблонь напоминают облака, утро? Подчеркни слова на известные тебе прави- ла и объясни их написание. Вот стоит перед ней лес — хмурый, унылый. Чуть-чуть тро- нула зеленью ветки берёз.

На осины и тополя поразве- сила длинные розовые и серебряные серёжки. На лесной поляне синей краской вывела она боль- шую весеннюю лужу. А вокруг неё рассыпала цветы подснежника и медуницы. День за днём всё наряднее пишет картину Весна. Сравни слова и сочетания слов. Какие из них более вы- разительные, красочные?

Повесить — поразвесить, украсить — разукрасить, по- садить цветы — рассыпать цветы. Прочитай зачин и концовку. Опиши её словами сначала устно, а потом письменно. Написание некоторых слов проверяй по орфографиче- скому словарю. Обрати внимание, если художник работает кистью и кра- сками, говорят: Какую картину хотел бы написать ты? Подготовься рас- сказать об этом в классе.

Сколько в нём предложений? Ярко светит зорька тихо всходит солнце в небе голубом над большим селом Иван Суриков Прочитай ещё раз, понижая голос и делая паузу в конце каждого предложения. Спиши, правильно обозначая на- чало и конец предложений. Предложение выражает законченную мысль. Пред- ложение может состоять из одного или нескольких слов: Прочитай текст, понижая голос и делая паузы в конце предложений. На солнце нашли тучи. И с неба упала снежинка. Снег стал падать всё гуще, гуще.

А к ночи земля побелела. По Сергею Воронину Из скольких слов состоит первое предложение? Какая мысль высказана в этом предложении? Как отделяются предложения друг от друга в устной речи и на письме? Найди в нём предложение, к которому под- ходит данная схема. Построй схему самого длинного предложения текста. Для рыбы нужны чистые водоёмы будем их охра- нять в лесах, степях, горах живут разные ценные жи- вотные будем охранять леса, степи, горы. А человеку нужна родина. Охранять природу — зна- чит охранять родину.

По Михаилу Пришвину 77 78 45 Установи границы между предложениями в каждом аб- заце. Прочитай текст, соблюдая интонацию и паузы. Из скольких предложений состоит последний абзац? Как ты понимаешь их смысл? Объясни орфограммы в выделенных словах. Ты помнишь, откуда эти строчки? Жил старик со своею старухой У самого синего моря. Старик ловил неводом рыбу. Старуха пряла свою пряжу. Выбери предложение, которое пропущено в тексте. Отпустил он рыбку золотую и сказал ей ласковое слово. Они жили в ветхой землянке ровно тридцать лет и три года.